41.“教育无目的论”是由( )提出的。
A. 杜威 B. 凯洛夫
C. 赞可夫 D. 马卡连柯
42. 以下不属于苏霍姆林斯基教育著作的是( )。
A.《给教师的100条建议》 B.《父母必读》
C.《把整个心灵献给孩子》 D.《帕夫雷什中学》
43. 20世纪30年代，要素主义教育作为实用主义和进步教育的对立面出现，其主要代表人物是( )。
A. 赫钦斯 B. 布鲁纳
C. 斯金纳 D. 巴格莱
44. 人本化教育强调教育的目标是培养( )。
A.“全面发展的人” B.“创新的人”
C.“和谐发展的人” D.“完整的人”
45. 把人性分为“圣人之性”“斗筲之性”“中民之性”的是( )。
A. 荀子 B. 董仲舒
C. 王充 D. 颜之推
41.答案：A。解析：本题考查杜威的教育思想。“教育无目的论”是由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》一书中明确指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育没有目的。故A项正确，所以本题正确答案为A。
42.答案：B。解析：本题考查外国教育家的教育著作。苏霍姆林斯基是第二次世界大战后苏联最有影响的著名教育家，其教育思想在世界范围内产生了广泛的影响。教育著作有《给教师的100条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等。故ACD属于苏霍姆林斯基的教育著作，排除。马卡连柯是苏联早期的教育理论家和实践家，代表作《教育诗篇》《塔上旗》《父母必读》。故B项不是苏霍姆林斯基的教育著作，符合题意，所以本题答案为B。
43.答案：D。解析：本题考查现代欧美教育思潮。A项，赫钦斯是永恒主义教育的代表人物，永恒主义教育是20世纪30年代形成的一种提倡复古的教育理论。代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等;B项，布鲁纳是结构主义的代表人物。布鲁纳把儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了结构主义教育理论;C项，斯金纳是新行为主义的代表人物。新行为主义教育产生于20世纪30年代，主要代表人物是美国的斯金纳和加涅，20世纪60年代发展至繁盛时期;D项，巴格莱是要素主义教育的代表人物。20世纪30年代，要素主义教育是作为实用主义和进步教育的对立面出现的。1938年“要素主义者促进美国教育委员会”的成立是要素主义教育形成的标志。要素主义教育发起者、主要代表人物是美国教育家巴格莱，60年代代表人物是科南特和里科弗。故D项正确，所以本题的正确答案为D。
44.答案：D。解析：本题考查人本化教育。现代人文主义教育思潮是20世纪70年代后在美国盛行的以人本主义心理学为理论基础的一种现代教育思潮。试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值。代表人物是美国的马斯洛、罗杰斯。人本化教育强调教育的目标是培养“完整的人”。教育目的就是人的自我实现、完美人性的形成，以及人的潜能的充分发展。“完整的人”是具有整体性、动态性和创造性人格特征的自我实现的人。D项正确，故本题的正确答案为D。
45.答案：B。解析：本题考查董仲舒教育思想。董仲舒提出了“性三品”学说。西汉董仲舒把人性分为上、中、下三等。结合天人感应说，提出人性有上、中、下之别的观点。董仲舒认为：上等的“圣人之性”先天就是善的，不需教育;下等的“斗筲之性”，是经过教育，也难以转化为善的。这两种都是少数，都不可以名性，只有“中民之性”可以名性，是可以教育的。故本题的正确答案为B。
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