【教育学专业面试备考素材】 教育学类(教育学)学习动机理论 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。可见，学习动机在教育活动中的重要性。因此，对学习动机理论的了解也非常必要。如果考官提出一个问题：学习动机理论有哪些?请选择其中的一种进行详细分析。考生该如何应答呢? 学习动机的有关理论包括强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能理论。 接下来，我就分析一下成就动机理论。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得中公的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，个体的成就动机可以分为两类，一种是力求中公的动机，即人们追求中公和由中公带来的积极情感的倾向性;一种是避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。根据这两类动机在个体的动机中所占的强度，可以将个体分为： 力求中公者。即为了获得成就，力求中公者会选择有所成就的任务，而中公概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。当他们面对完全不可能中公或者稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。 避免失败者。避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果中公的机会大约是50%时，他们会回避这项任务。因为选择容易的任务可以保证中公，使自己免遭失败;而选择及其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。 成就动机理论应用于指导学生的学习上要注意以下的条件： (1)要根据学生个人的能力安排学习、工作，并创造一定条件放手让他们去独立完成，以激励他们强烈的成就感。 (2)给学生的任务难度要适中。过易不能激发他们完成学习任务的意念;过难则因不能完成任务而使他们心灰意冷。成就需求高的学生，要安排他们去完成难度比较高的学习任务，使之竭尽全力去完成。 (3)对学生的进步要有明确的、及时的反馈。例如对他们的工作给予评价。给予一定的奖励。 以上的内容供考生在回答类似的问题参考。除此之外，考生要对学习动机理论的产生、发展、影响等内容也要进行归纳概括。