2018广东军队文职考试考试岗位能力技巧：实验论证
在广东军队文职考试考试中，逻辑判断往往是常见的一种题型。而在逻辑判断中，可能性推理又占了相当大的比重。在可能性推理的题目中，很多题干往往是通过某个实验而得出一个结论，对于这类题目如何快速判断，找出削弱和加强的方式，红师教育在此就实验论证法做简单介绍。 一、理清题意，了解题型特征 正如上文所说的，简单来说，实验论证往往是由一个实验推出一个结论，接着让我们去削弱和加强该结论。举个例子，比如现在有两块地在种植玉米，分别是A地和B地，在A地种植过程中添加了X化肥，而B地没有，最后发现A地的玉米产量比B地更高。故科学家得出一个结论：X化肥有助于增加玉米的产量。 上面的题目就是一种典型的实验论证。题干由A地添加了X化肥，A地玉米产量更高，得出X化肥有助于玉米增产这个结论。
二、把握规律，巧解削弱和加强 既然是实验论证，常见的削弱角度其实也可以从实验本身出发。即实验前、实验中和实验后。 如上题，首先，如果有选项说，A地和B地本身就属于成分不同的两块地，那么A地产量高就不一定是X化肥的作用，而可能是它本身。因此就可以进行削弱。而如果有选项说，A地和B地的本身成分完全一致，那就是进行加强。 其次，如果有选项说在种植过程中，A地和B地的降水、阳光等存在不同，那也可以进行削弱。而如果说降水、阳光等完全一致，那就是在进行加强。 再次，如果有选项说实验的统计数据和方法不科学合理，那也可以在一定程度上进行削弱。 总体来看，实验论证的削弱和加强主要就分为三个大的角度： (1)实验前：初始条件是否一致;
培训后老师发现，学生投篮的准确率也比培训前提高了30%。该结果表明，培训课对于提高学生投篮的准确率是十分有效的。下列哪项如果为真，最能支持以上论述? A.这些学生都是篮球爱好者，他们的投篮的准确率比一般学生高 B.同一班级的其他学生没有参加投篮技巧培训课，他们投篮的准确率没有提高 C.学生投篮的准确率与其平时参加篮球活动的经历有关 D.学生参加投篮技巧培训课，是为了在中考中取得好成绩
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发布时间：2017-08-19 22:38:43美术实验是师生使用一定的设备和材料, 教师 边讲解边演示 , 模拟美术现象的发生、 发展过程,通过操作和观察, 认识美术事物的特征、 规律、 美感。美术实验正在进入美术课堂教学,例如在讲解光与色的关系时, 教师出示一张白纸, 问:这是什么颜色?白色! 打上红色的灯光后, 问: 现在是什么颜色的?红色的。打上蓝色的灯光后, 问: 现在是什么颜色的? 蓝色的。大家从这个实验中,得出什么结论:在不同的光线下,物体会展现不同的颜色。美术实验演示应注意以下几个问题:（1） 上课前应作好充分准备,对实验的用具、 材料进行仔细检查,以保证实验的成功与安全。（2）实验前教师对实验的目的、 要求、 依据的原理、 实验用具的使用方法和操作过程都要有明确的说明。实验时教师要做好示范演示。（3） 实验的设计安排要具有科学性。（4） 学生分组实验时,教师应加强对学生的指导。4、电化教学演示电化教学是指教师运用现代化的视听工具,如幻灯、 电影、 录音、 录像、 电子计算机等进行教学,也叫视听教学。随着教育技术的现代化, 美术教学中的电化教学已经相当普遍, 演示电子图像已成为美术教师重要的教学技能之一。因此, 如何用计算机进行教学设计,如何制作计算机课件,如何使用教学软件进行计算机辅助美术教学,是摆在每一位美术教师面前的重要课题。（1）幻灯演示幻灯的种类很多,有直射式幻灯、 投影式幻灯、反射式幻灯、 实物投影式幻灯和自动幻灯等。利用幻灯进行美术教学具有节省时间、 直观性强、 重点突出, 容易引起学生兴趣和便于制作、 携带、 保存等特点。（2）录像演示录像是一种相当好的直观手段,它的图像清晰、逼真,而且能动静结合,使用起来很方便, 有着广泛的应用前景。在条件许可的情况下, 教师应随时录下电视台播放的与美术有关资料以备课堂教学中使用。教师在演示录像时要注意选择那些与教学内容密切相关的片子放映,还要适合学生的年龄特点,讲课前应准备好解说词。要充分利用录像可静止、 可回放、 可慢放的特点,有些主要的画面可 定格 下来讲解或组织学生讨论。3、 多媒体演示利用多媒体辅助美术教学已经在许多条件较好的学校中开展起来。随着教育技术的进步和教育信息化的发展,多媒体在美术教学中的应用将会更加普遍。在美术这门课中开展多媒体辅助教学是非常适宜的。因为美术是视觉造型艺术, 百闻不如一见 ,仅靠教师用语言进行描述, 不仅十分枯燥, 也难以让学生想象。多媒体具有极其强大的存储和处理文字、 图像 (图片、 影片、 动画)、 声音的功能, 这就为美术教师向学生展现美术教学信息, 创设学习情境和问题情景创造了极为良好的条件。另外,美术欣赏教学中经常会遇到构图、 色彩等形式美的问题需要解释, 如色彩的明度、 纯度、 冷暖倾向的渐变、 对比等原理,这些知识单靠教师讲解是不易让学生理解的。而多媒体具有极强的形象直观性,它对表现色彩、 形象、 动态、 宏观和微观、 变化逼真的教学内容, 解决教学中形象与抽象、 静与动、 微观与宏观的矛盾, 对突出教学重点,突破教学中的难点、 关键极为有利。
